Помогите пожалуйста с частью В:
(1)До сих пор вспоминаю тот разговор с отцом Сони Потехиной, который
случился у меня после родительского собрания. (2)Василий Петрович тогда
сам начал его:
(3) – Слышали: прямая линия короче кривой – геометрия! (4)И все верят
в это, понять не хотят – в жизни-то геометрия совсем иная, там кривые пути
всегда прямых короче. (5)А чему вы, преподаватель литературы, детей
учите?
(6) – Русской литературе хотя бы. (7)А она тем знаменита, что лучше
других разбирается в запутаннойжизни. (8)Да, в запутанной, да, в сложной!
(9) – Выучите – будь только честным и никак по-другому?
(10) – Учу.
(11) – И зла никому не делай – учите?
(12) – Учу.
(13) – И сильного не бойся, слабому помогай, от себя оторви – тоже
учите?
(14) – Тоже.
(15) – А-а! – восторжествовал мой собеседник. – И это не по линеечке
жить называется! (16)Не геометрию из книжек преподаёте! (17)Запутанно,
сложно, а прямолинейненько-то поступай! (18) – А вам бы хотелось, чтоб я учил – будь бесчестным, подличай, изворачивайся, не упускай случая сделать зло, перед сильным пасуй, слабому не помогай… (19)Неужели, Василий Петрович, вам хочется такой вот свою дочь видеть? (20) – Я хочу… – Василий Петрович даже задохнулся от негодующего волнения. – Одного хочу – чтоб Сонька моя счастливой была, приспособленной! (21)Чтоб зáгодя знала, что и горы крутые, и пропасти в жизни встретятся, пряменько никак не потопаешь, огибай постоянно. (22)Ежели можно быть честной, то будь, а коль нельзя – ловчи, не походи на своего отца, который лез напролом да лоб расшиб… (23)Хочу, чтоб поняла, и крепко поняла, что для всех добра и люба не станешь и любви большой и доброты особо от других не жди. (24)Хочу, чтоб не кидалась на тех, кто сильней, кто легко хребет сломать может, а осторожничала, иной раз от
большой нужды и поклониться могла. (25)Хочу, чтоб дурой наивной не
оказалась. (26)Вот чего хочу! (27)Ясно ли? (28)Вот если бы этой сноровистой
науке вы мою Соньку научили, я быпервый вам в ножки поклонился.
(29) – Всех этому научить или только одну вашу дочь?
(30) – Всех, всех, чтоб вислоухими не были!
(31) – Так что же получится, Василий Петрович, – все науку воспримут,
все станут не вислоухие, а ловкачи, все будут стараться обманывать друг
друга, хребет ломать тем, кто послабей… (32)В дурном же мире Соне жить
придётся. (33)Не пугает это вас?
(34) – А что делать-то, когда он, мир, таков и есть, доброго слова
не стóит? (35)И сменять его на другой какой, получше, нельзя – один всего.
(36)Выхода нет – приспособляйся к нему.
(37) – Сменять наш мир на другой нельзя, а вот попробовать как-то
исправить его…
(38) – Ой, не учите вы детей наших мир исправлять. (39)На что мне весь
мир! (40)Могу ли я с ним, со всем миром, справиться? (41)Иль надеяться
могу, что справится Сонька? (42)С ума ещё не сошёл – ни себя, ни её
Наполеоном великим не считаю! (43)Я маленький человек, и она в крупную
не вырастет. (44)Нужно мне совсем мало – чтоб дочь родная счастливо жила.
(45)А остальные уж пусть сами как-нибудь без меня устраиваются… (46)А
вы!
(По В. Тендрякову*)
Ответы к заданиям B1–B3 запишите словами.
В1) Из предложения 13 выпишите слово, образованное приставочным способом.
В2) Из предложений 25 – 27 выпишите все частицы.
В3) Из предложения 37 выпишите подчинительное словосочетание со связью
СОГЛАСОВАНИЕ.
Ответы к заданиям B4–B7 запишите цифрами.
В4) Среди предложений 28 – 33 найдите простые односоставные безличные
предложения. Напишите номера этих предложений.
В5) Среди предложений 32 – 40 найдите предложения с обособленным
приложением. Напишите номера этих предложений.
В6) Среди предложений 24 – 30 найдите сложноподчинённое предложение с
придаточным условия. Напишите номер этого предложения.
В7) Среди предложений 5 – 13 найдите такое, которое связано с предыдущим
при помощи союза и личного местоимения. Напишите номер этого
предложения.
В8) «Проблема, которая стала предметом спора героев В. Тендрякова,
непроста, каждый герой имеет свою точку зрения и выражает её очень
эмоционально, горячо, пытаясь убедить собеседника в своей правоте.
Поэтому в тексте появляется такое синтаксическое средство
выразительности, как _____ (предложения 3, 8). Каждый собеседник
стремится найти весомые аргументы в поддержку своей точки зрения,
об этом свидетельствует такой приём, как _____ («не кидалась на тех,
кто сильней…, а осторожничала» в предложении 24). Герои
В. Тендрякова принадлежат к разным социальным слоям, имеют
разный уровень образования, что ярко проявляется в речи каждого из
них. Так, например, писатель воссоздаёт речь Василия Петровича с
помощью таких лексических средств, как _____ (например, «зáгодя» в
предложении 21, «дурой» в предложении 25) и _____ («лез напролом» в
предложении 22, «с ума… не сошёл» в предложении 42)».
Список терминов:
1) метафора
2) противопоставление
3) фразеологизмы
4) литота
5) эпитет
6) аллитерация (звукопись)
7) разговорная и просторечная лексика
8) вопросно-ответная форма изложения
9) восклицательные предложения